把兒歌當(dāng)作歌曲來教

本文Tag標(biāo)簽:??
  在幼兒小朋友的日常生活中,“兒歌”是幼兒最喜歡的活動內(nèi)容之一。他們往往邊讀兒歌邊手舞足蹈地表演兒歌。一個入園不久的小朋友,向爸爸媽媽匯報的往往首先是“兒歌”,有些細(xì)心的爸爸媽媽還參與子女的兒歌行列,一邊念一邊與孩子一起表演起來。因此,兒歌在幼兒園中是小朋友接受得最快、見效最好的一種傳授方式。在實踐中,我們不難發(fā)現(xiàn),兒歌和歌曲一樣,也有節(jié)拍、節(jié)奏、也有聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢的變化,也有重音和弱音之分。兒歌與歌曲所不同的在于:兒歌發(fā)出的是聲調(diào),語調(diào),而歌曲發(fā)出的則是旋律與語音的結(jié)合——音調(diào)。在平時的兒歌教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)把兒歌當(dāng)作歌曲來教,使兒歌念的有聲有色,富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。下面是我在教兒歌時的一些體會和做法:
  
  一、強(qiáng)調(diào)兒歌中的節(jié)奏
  兒歌不論大小、長短,念起來總有一定的節(jié)奏存在。德國音樂教育家奧爾夫?qū)和M(jìn)行音樂教學(xué),十分強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在歌曲中的重要作用。然而,在兒歌教學(xué)中,我也十分強(qiáng)調(diào)念兒歌時的節(jié)奏,對不同的兒歌,選擇比較恰當(dāng)、合適的節(jié)奏型進(jìn)行教學(xué):如《大家愛國旗》 小朋 友| 做游 戲 | 做.個 大家 | 愛國 旗 |五星 0紅 |旗 0 | 高呀 高高| 掛 0 | 冬 冬 | 佳 佳 | 忙呀 忙行| 禮 0 || 選擇這種朗朗上口,日常生活中經(jīng)常聽到的節(jié)奏,孩子們學(xué)得快、記得牢,而且念起來精神飽滿,富有表現(xiàn)力。反過來,我們用另一種節(jié)奏型念一下,就會發(fā)現(xiàn)兩種節(jié)奏型在表達(dá)兒歌的情感上有著截然不同的朗讀效果。小 朋友 | 做 游戲 | 做個 大家 | 愛國 旗 | 五星 紅旗 | 高高 掛 | 冬冬佳佳 | 忙行 禮 || 選擇后者的節(jié)奏型,顯然顯的平淡、乏味。念起來似乎有提不起勁來的感覺,缺少一種力度的變化和節(jié)奏的變化。從上述兩個小小例子可以看出,強(qiáng)調(diào)兒歌中的節(jié)奏訓(xùn)練是十分重要的,選擇恰當(dāng)、合適的節(jié)奏來給兒歌編配,既能提高學(xué)習(xí)兒歌的效率,激發(fā)幼兒對兒歌的情感流露,又能培養(yǎng)幼兒對兒歌的學(xué)習(xí)興趣。
  
  二、注意兒歌中的強(qiáng)弱
  朗讀兒歌和唱歌一樣,也要注意聲調(diào)的強(qiáng)弱。每一首兒歌朗讀時總有一定的節(jié)奏感和節(jié)拍感。如何使兒歌朗讀的富有節(jié)奏感,且動聽上口,表達(dá)兒歌的思想情感,那么,我們必須注意朗讀時的強(qiáng)弱變化。如《巧巧手》 巧巧 手 | 巧巧 手 | 長.著 十個 | 
  小指 頭 | 你幫 我來 | 我?guī)?你 | 好象 十個 | 好朋 友 |
  好 朋 | 友 0 ||朗讀時,我將“巧”“長”“好”字讀的強(qiáng)一點,把“你”“我”讀的弱一些,這樣朗讀起來就會使兒歌強(qiáng)弱分明,富有表現(xiàn)力。另外,根據(jù)不同兒歌的題材,有時為了表達(dá)兒歌的主題思想,或者說思想情感,我們可以作力度強(qiáng)弱,聲音高低的變化。如同歌曲處理一樣,有時候抒情一點,有時強(qiáng)烈一點,有時為了突出“主題”將整個一句話的聲調(diào)提高一些,有高有低,強(qiáng)弱變化,才會使兒歌朗讀起來有聲有色,富有表現(xiàn)力。
   
  三、突出兒歌中的韻律
  在教幼兒小朋友念讀兒歌的時,也要注意兒歌的韻律感。也許有人會說,歌唱有韻律感,怎么念讀兒歌也有韻律感。其實,在具體的實踐中,我們對所教的兒歌進(jìn)行仔細(xì)的推敲一下,就不難發(fā)現(xiàn)我們在念讀時會自然而然地形成一種韻律(即節(jié)拍)。有經(jīng)驗的老師在給“兒歌”配節(jié)拍時,總會像作曲家一樣,選擇合適的節(jié)拍,使兒歌念讀起來有聲有色?!段胰ヅ_灣島》是一首比較抒情的兒歌,假如我們用常規(guī)的節(jié)拍(二拍子),念起來就缺少那種抒情感。例: 
  小木 船 | 漂呀 漂 | 船兒 騎著 | 浪花 跑 | 船兒 船兒 | 哪兒 去 | 我去 祖國 | 臺灣 島 || 這樣的編配雖然讀起來朗朗上口,但聽起來硬梆梆的,難以表達(dá)情感。如果我們在備課時能發(fā)現(xiàn)這個問題,我們就可以換種節(jié)拍試一試,就會感覺得很有旋律感:小 —木 | 船— — |漂 — 呀 | 漂— — | 船兒 騎 著 | 浪 — 花 | 跑— — | 船— 兒 | 船— 兒 | 哪— 兒 |去— — | 我去 祖 國|臺— 灣 | 島— —| 臺— 灣 | 島— — || 這個三拍子的編配,念起來似乎更有韻律感,更能表達(dá)兒歌的情感。因此,在教兒歌時,我們只要打破常規(guī),仔細(xì)地推敲一下,給兒歌配上合適的節(jié)奏,就會使兒歌朗讀起來有強(qiáng)有弱、有快有慢,更富有韻律感。
    
  四、培養(yǎng)學(xué)歌中的能力
  當(dāng)幼兒小朋友掌握了朗讀兒歌的強(qiáng)弱變化及聲調(diào)、韻律后,無疑對學(xué)習(xí)歌曲是一個極好的促進(jìn)作用。幼兒歌曲往往短小精悍,一字一音語言化的旋律較多,歌詞朗讀起來朗朗上口,富有韻律感。因此,許多有經(jīng)驗的老師在朗讀歌詞的時,往往都按照歌曲的節(jié)奏來讀,歌詞讀會了,歌的節(jié)奏也掌握了。再配上旋律的高低,一首歌曲很快就學(xué)會了。如歌曲《好娃娃》中:爺爺 年紀(jì) | 大 呀 | 嘴里 缺了 | 牙 — | 我給 爺爺 | 端杯 茶呀 | 爺爺 笑哈 | 哈 — || 由于歌詞通俗易懂,朗朗上口,且旋律運用了我國的五聲音階,當(dāng)小朋友歌詞會讀后,只要教上一、二遍,小朋友就能跟唱了,老師只要在歌唱強(qiáng)弱、表現(xiàn)上提示小朋友,一首新歌就很快地學(xué)會了。據(jù)說借用朗讀兒歌的方法教唱歌曲,不僅在幼兒園,而且在小學(xué)低年級中也是十分可取的一種方法,同樣收到了較好的教學(xué)效果。這種借用朗讀兒歌的方法教唱歌曲,將會收到事半功倍的教學(xué)效果。不僅能加快學(xué)歌的進(jìn)度,而且培養(yǎng)了幼兒學(xué)歌的能力,提高學(xué)歌的質(zhì)量。

還有疑問嗎?請留下您的問題,15分鐘內(nèi)回答您!

更多關(guān)于 的文章
  • 沒有相關(guān)的文章